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地理课堂生活化构建研究
时间:2014-7-2 点击:924 次 文字大小:
 

林市教育教学微型课题申请·评审表

负责人

杨建军

工作

单位

神木三中

联系电话

13892298871

主要

参加者

 

 

 

工 作 单 位

杨建军

一级教师

本科

神木三中

 

 

 

 

 

 

 

 

课 题

名 称

地理课堂生活化构建研究

     目前,我县的地理教学现状是:地理课不是考试课,学生、家长、社会普遍不重视,连同部分教师也认为地理课谁也能教,因此,教学中就教教材论教材,远离生活实际,结果教师为教而教,学生普遍缺乏学习的主动性,教学成绩不理想。“学习对生活有用的地理是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念,教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中,在课堂教学中,根据地理学科的学科特点和学生身心发展规律,来引导学生关注生活,关注社会,拓展学生的视野,用生活的例子来解释课堂,解决课堂中的问题,将课堂与生活紧密联系起来, 让生活课堂化,让课堂生活化。而只有这样的课堂才会打动学生,吸引学生,从而产生学习地理的浓厚兴趣,提高课堂效率。

当今国外教育较注重学生学习的生活化。它涵盖着学习的趣味化、个性化及生活实践化等多方面。本课题立足提高地理课堂教学效率,以素质教育和新课改的理念为指导,将素质教育和新课改的理念内化为地理教学行为,让每一个学生都得到最大限度的发展。

一、课题研究目标:

1、地理课教学应该将课堂与生活紧密联系起来,让生活走进课堂,让课堂生活化。使课堂成为学生生活经历和体验交流的平台,让学生体验到地理就在我们日常衣食住行中,地理能为我们日常生活解决实际问题上,从而产生学以致用的快乐,转而成为学习的动力,提高学习效率。

二、课题研究的内容:

   研究内容:“生活化的地理课堂”就是研究我们日常的地理教学如何才能走出低效区域、走出就课本论事教学模式,做到和生活较好融合,实现课堂生活化,使学生乐学、爱学,由“要我学”变为“我要学”,从而大面积提高教学效率和质量,实现教育教学目标

三、课题研究的方法(1)文献法(2)问卷调查法(3)过程研究法(4)教学实践法

四、预期研究成果

《地理课堂生活化构建研究》的结题报告、论文、教案等

单位

审查

意见

 

                           

 

(单位盖章)

 

                                              

县(区)

 

 

 

 

 

(单位盖章)

                                              

市级

审查

意见

 

 

 

 

 

 

 

(单位盖章)

                                              

注:1.课题组成员不得超过三人(含课题负责人),且当年只能承担参与一项课题研究;

    2.正文宋体小4号,篇幅控制在A42页的范围内。

 

登记号

 

《课题设计论证》活页

   课题名称地理课堂生活化构建研究

注意事项:本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息,否则按放弃申报处理

课题设计论证

·本课题选题意义;

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设;

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

(限2000字内)

选题的意义:

“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》重要基本理念之一,这一理念告诉我们在地理教学中不能只局限于文字、局限于课本。要把地理与生活联系起来,挖掘我们身边的地理素材,使学生体会、感受到地理其实并不遥远,地理就在生活中,就在我们的身边。从而使课堂生活化、生活课堂化,激发学生的学习兴趣。使地理知识的学习成为生活的一部分,赋予地理学习以人生的意义和价值,从而为学生的发展提供内在的动力,促进学生思维的觉醒和学生情感、态度、价值观的升华。

     目前,我县的地理教学现状是:地理课不是考试课,学生、家长、社会普遍不重视,连同部分教师也认为地理课谁也能教,因此,教学中就教教材论教材,远离生活实际,结果教师为教而教,学生普遍缺乏学习的主动性,教学成绩不理想。

基于此,我提出“构建生活化的地理课堂”这一研究课题,希望我们今后的教学能走出“为教而教”的误区,充分从生活中吸取营养,使课堂成为知识与生活的融接点,成为学生生活、情感经验交流的平台,成为真正具有生命力的开发的课堂。

1、研究目标:

本课题 “地理课堂生活化”,这里包含两个方面,即地理和生活。事实上我们地理不是凭空产生的,它源于自然,依靠科学,它更源于生活。地理课教学应该将课堂与生活紧密联系起来,让生活走进课堂,让课堂生活化。使课堂成为学生生活经历和体验交流的平台,让学生体验到地理就在我们日常衣食住行中,地理能为我们日常生活解决实际问题,从而产生学以致用的快乐,转而成为学习的动力,提高学习效率。

——活页1——

      2、研究内容:

      研究内容:“地理课堂生活化”就是研究我们日常的地理教学如何才能走出低效区域、走出就课本论事教学模式,做到和生活较好的融合,实现课堂生活化,使学生乐学、爱学,由“要我学”变为“我要学”,从而大面积提高教学效率和质量,实现教育教学目标。

     3、研究的思路和方法:

     研究的思路主要有以下几点:

1)地理和生活是密不可分的。不管地理事物还是地理现象,都来源于生活,书本中的地理是对环境、对生活概括和总结。在我们日常生活中有许多地理现象,它客观的存在于自然中,等我们去发现。因此,地理不是凭空诞生的,不抽象、不空洞,是自然生活的反映。

2)挖掘教材中潜藏的生活化素材,为我所用。教材中有许多生活化的素材,教师在教学中要充分利用这些素材,使抽象的东西形象化、直观化,使教学更接近于现实生活、激发学生的学习兴趣。

3)捕捉日常生活中的地理现象为教学所用。日常生活中,在我们身边有许多地理现象,只要我们善于发现,肯于发现,我们会知道日常的衣食住行都与地理密切相关。如穿衣,特别是温带受地理的影响,不同季节人们穿不同的服装……教学中教师善于运用生活中熟视无睹的现象,挖掘其中的地理要素,使教学生活化,生活地理化。

4 融入生活中的地理信息资源(时事、实例、图文)

地理学科具有综合性的特点。教师要有敏感的地理嗅觉,平时注重地理信息的搜集,关注、收集电视新闻、电视节目、广播、报刊图片、生活知识中的地理信息,教学中信手拈来,创设学习情境、补充延展教材、分析地理现象、说明地理道理等。

    5)加强学生地理生活实践和经验交流。现代教学不仅注重学生知识储备,更加

注重生活经历、情感体验过程。教学中,教师要充分创造条件,让学生把自己的实践经

验、情感体验等相互交流,共同学习;同时加强课外实践,扩大课内外的联系,解放学

生学习空间,由狭隘的课学堂变为融入生活的生活化教学。

6)运用生活化的活动。可以根据教材内容,确立角色身份,让学生以主体角色身

份,承担学习任务,根据自我需要,自主确立学习目标,拓展学生思维领域。通过让学生参加社会调查,参加社会实践,拓展活动空间,实现从教室到社会的转移。

     研究的方法:

(1) 文献法:学习相关理论,搜寻各种资料,借鉴成功经验,提出理论依据。

(2) 问卷调查法:设计一些相关的问题问卷,展开调查,接受反馈信息,及时调整研究思路。

(3) 过程研究法:对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析,并进行及时的反思、总结和调整。

(4) 教学实践法:日常教学中,紧密结合课题,编写生活化的导学案,创新教学模式,进行教学实践,并撰写心得体会、论文等。

4课题研究的步骤和计划

1)、准备阶段(2014.2  -2014.320142月,选定课题,制定课堂研究方案,修改完善课题方案。

2)、研究实施阶段(2014.3-2014.7)根据课题研究方案计划,本阶段主要做三方面重点工作。

A)加强对生活化地理课堂的主要特点、基本环节以及教学模式的研究、分析与反思。

B)积极开展构建生活化地理课堂的实践研究活动。

C)初步构建起具有我县特色的地理课堂教学模式,提升课堂效益。

3)、总结结题阶段(20147-20148)本阶段的主要工作有:

A)组织进行相关教学设计、课例、学案、心得体会、论文等成果评选并汇集成册,总结和提升课题研究成果

B)整理和完善课题研究档案

C)进行结题的组织准备,通过老师、学生两个层面进行问卷论证,撰写课题研究工作报告,填写《课题研究成果鉴定申请表》等。

5、预期研究成果

《地理课堂生活化构建研究》的结题报告、论文、教案等

 

 

 

 

 

——活页2——

完成课题的可行性分析

·完成课题的保障条件(如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等)。

(限800字内,本页不够可加页)

 

1.本课题研究者,具有地理专业学历,而且在初中地理教学战线上奋斗了20年,具有相当丰富的教学经验,在过去历次教改中,都积极参与其中。深谙初中地理历届教材,是课改教改的急先锋。对目前我县初中地理教学情况了如指掌,最具有发言权,因此完全具备承担课题的条件和能力。

2.研究者具有中学一级教师职务,具有扎实的教学功底和深厚的生活底蕴,知识结构合理,有丰富的教育理论知识和专业素养,具有较强的教科研能力。教育理念先进,历年是都是学校骨干。

3.教学成果丰硕:研究者历年在省市县发表论文若干篇,多次获学校优秀老师、骨干教师荣誉。2011年授于县级优秀教师称号。

4.学校对课题组给予大力支持,教务处和教科研室为课题研究提供资料支持和相关服务,校图书馆和阅览室随时为课题组开放,总务处为课题研究提供有力后勤保障。

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